Ετήσια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2023-2024)
Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
- Αριθμός μαθητών: 262 (12 τμήματα) – δεν λειτουργούν τμήματα ένταξης.
- Αριθμός εκπαιδευτικών: 25 εκπαιδευτικοί με θητεία, 1 εκπαιδευτικός με πλήρη απόσπαση, 1 εκπαιδευτικός με πλήρη διάθεση, 8 εκπαιδευτικοί με μερική διάθεση-συμπλήρωση ωραρίου, 3 αναπληρωτές και 2 αναπληρωτές ΕΕΠ/ΕΒΠ.
- Διοίκηση: Διευθύντρια και ένας (1) Υποδιευθυντής.
- Βοηθητικό Προσωπικό: 2 καθαρίστριες με πλήρες ωράριο, 1 επιστάτρια.
- Κτιριακές υποδομές: Το κτίριο του σχολείου αποτελεί μέρος του παλιού Πανεπιστημίου Ιωαννίνων επί της οδού Δομπόλη 30 και βρίσκεται σε κεντρικό σημείο της πόλης. Δεν έχει οικοδομική άδεια, όπως τα περισσότερα σχολεία της πόλης, και είναι μερικώς μόνο προσβάσιμο σε ΑμΕΑ.
- Εργαστήρια: Υπάρχουν δύο (2) εργαστήρια πληροφορικής: ένα εργαστήριο σχετικά καινούργιο (με ενέργειες του σχολείου-γονέων) και ένα εργαστήριο με εξοπλισμό 20ετίας αναβαθμισμένο (δωρεά). Επίσης, ένα (1) εργαστήριο πληροφορικής για τις ανάγκες διδασκαλίας όλων των διδακτικών αντικειμένων πολύ παλιάς τεχνολογίας, ένα (1) εργαστήριο χημείας-βιολογίας (δωρεά του Συλλόγου γονέων), ένα (1) εργαστήριο/αίθουσα φυσικής, ένα (1) εργαστήριο τεχνολογίας, μία (1) αίθουσα/εργαστήριο καλλιτεχνικών και μουσικής.
- Κλειστό Γυμναστήριο-αίθουσα πολλαπλών χρήσεων.
- Σχολική βιβλιοθήκη: Ο χώρος λειτουργεί κυρίως για την απασχόληση των μαθητών στις κενές ώρες διδασκαλίας και τις ανάγκες των ομίλων και άλλων σχολικών δραστηριοτήτων. Το 2022-23 έγινε μια πολύ σοβαρή προσπάθεια από δύο συναδέλφους εκπαιδευτικούς, σε εθελοντική βάση, για την πλήρη καταλογογράφηση των βιβλίων η οποία συνεχίστηκε τη φετινή χρονιά με υλοποίηση σχετικής δράσης με στόχο την εξυπηρέτηση των αναγκών των μαθητών όσο και το άνοιγμα της σχολικής βιβλιοθήκης στην κοινότητα. Οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί στην παραπάνω δράση εξυπηρέτησαν μερικώς τις ανάγκες για δανεισμό βιβλίων και χρήση της βιβλιοθήκης ως αναγνωστηρίου ωστόσο η έλλειψη σε σταθερή βάση υπευθύνου για τη λειτουργία της ήταν και πάλι εμφανής.
- Τη φετινή σχολική χρονιά οι μαθητές λειτούργησαν σε σταθερές αίθουσες διδασκαλίας. Δεν λειτούργησαν ξεχωριστές αίθουσες για κάθε μαθησιακό αντικείμενο όπως τα προηγούμενα σχολικά έτη, λόγω ανάγκης αντικατάστασης των υπαρχόντων ατομικών ερμαρίων για τη φύλαξη των προσωπικών αντικειμένων των μαθητών.
- Εκπαιδευτικοί-μαθητές-γονείς: Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου διαθέτουν αυξημένα ακαδημαϊκά προσόντα και διδακτική εμπειρία, ενημερώνονται συνεχώς και εφαρμόζουν τις σύγχρονες διδακτικές και παιδαγωγικές αρχές. Κατά το σχολικό έτος 2023-24 συμμετείχαν στη διαδικασία ατομικής αξιολόγησης εκπαιδευτικών, η οποία ολοκληρώθηκε εμπρόθεσμα σε όλα τα πεδία. Οι μαθητές, λόγω του τύπου του σχολείου, έχουν ισχυρά κίνητρα για μάθηση και πολλαπλά ενδιαφέροντα αλλά και έντονο ανταγωνισμό εστιασμένο αρκετές φορές στις βαθμολογικές επιδόσεις. Οι γονείς τους διαθέτουν κατά κανόνα υψηλό μορφωτικό επίπεδο και υψηλές προσδοκίες για την πρόοδο των μαθητών. Η συνεργασία τους με το σχολείο είναι πολύ καλή με ελάχιστες εξαιρέσεις, αν και συχνά με τις παρεμβάσεις τους ακούσια συμβάλλουν στη δημιουργία ασφυκτικού κλίματος για μαθητές και εκπαιδευτικούς. Ο Σύλλογος Γονέων είναι ιδιαίτερα υποστηρικτικός και αποτελεί ενεργό παράγοντα στη ζωή του σχολείου.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Θετικά σημεία
- Κατά το σχολικό έτος 2023-24 ολοκληρώθηκε η ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών. Το σχολείο αξιοποίησε υποστηρικτικούς μηχανισμούς όπως οι ενδοσχολικοί συντονιστές, οι Σύμβουλοι σχολικής ζωής, οι μέντορες στο πλαίσιο προγράμματος πρακτικής άσκησης φοιτητών, ενώ συνεργάστηκε πολύ εποικοδομητικά με τον Σύλλογο γονέων και κηδεμόνων. Η διά ζώσης επικοινωνία με τους γονείς υπήρξε συνεχής και αδιάλειπτη, καθώς και η ενημέρωσή τους για κάθε πτυχή της σχολικής ζωής και τον κάθε μαθητή ξεχωριστά. Οι στάσεις και οι αξίες που καλλιεργήθηκαν στο σχολείο εξακολούθησαν να κινούνται γύρω από τους άξονες: ανάληψη πρωτοβουλιών, επίλυση προβλημάτων, υπευθυνότητα και συμπερίληψη.
Σημεία προς βελτίωση
- Απαιτείται να συνεχιστεί η προσπάθεια για την ενίσχυση του αισθήματος ασφάλειας των μαθητών στον σχολικό χώρο, για την απόλυτη και αδιαπραγμάτευτη καταδίκη του σχολικού εκφοβισμού και για τον σεβασμό της προσωπικότητας και των ορίων καθενός. Οι μαθητές πρέπει με κάθε μέσο να ενθαρρύνονται ώστε να ενημερώνουν άμεσα τον εφημερεύοντα καθηγητή, τον υπεύθυνο καθηγητή του τμήματός τους, τους υπευθύνους της Σχολικής Ζωής και τη Διεύθυνση του σχολείου σε κάθε περίπτωση διατάραξης της ειρηνικής και πολιτισμένης συνύπαρξης.
- Προτείνεται η ενίσχυση της επικοινωνίας του σχολείου με τους γονείς των μαθητών, ώστε να γίνουν κατανοητά τα όρια και το πλαίσιο εντός του οποίου πρέπει όλοι να λειτουργούν. Η παρουσία όλων των εκπαιδευτικών στις ενημερωτικές εκδηλώσεις για τους γονείς κρίνεται απαραίτητη.
- Κρίνεται απαραίτητη η διάθεση διοικητικού προσωπικού (γραμματέα) για την αντιμετώπιση της αυξημένης γραφειοκρατίας και την απόδοση στον/ην Διευθυντή/τρια του χρόνου που απαιτείται για την άσκηση των ουσιαστικών καθηκόντων του/της, καθώς και η στελέχωση με προσωπικό υποστήριξης (ψυχολόγο, σχολικό νοσηλευτή). Η αποκατάσταση των πολύ σημαντικών προβλημάτων σε υποδομές (οικοδομική άδεια στο κτίριο, προσβασιμότητα, ελλείψεις σε εξοπλισμό κ.λπ.) και η χρηματοδότηση εξακολουθούν να αποτελούν σημεία προς βελτίωση.
- Ο ετήσιος προγραμματισμός της σχολικής μονάδας με κάθε είδους δράσεις πρέπει να οργανώνεται στη βάση ενός σχεδιασμού τριετίας με καλύτερο καταμερισμό στα τμήματα που συμμετέχουν και επιλογή πιο ουσιαστικών στόχων που πρέπει να επιτευχθούν για όλους τους μαθητές στη διάρκεια της φοίτησής τους στο γυμνάσιο. Ο απεγκλωβισμός του σχολείου από τη διαδικασία της ατομικής αξιολόγησης των εκπαιδευτικών που επιβράδυνε τους ρυθμούς υλοποίησης του σχολικού προγράμματος και οδήγησε σε ακύρωση σημαντικές εκπαιδευτικές δράσεις που είχαν προγραμματιστεί, εκτιμάται ότι θα βοηθήσει στην επίτευξη καλύτερων αποτελεσμάτων στον άξονα την επόμενη σχολική χρονιά.
Διοικητική λειτουργία
Θετικά σημεία
- Το σχολείο συμμετείχε σε πολυάριθμες κοινές δράσεις με εκπαιδευτικούς και άλλους φορείς, έχοντας παρουσία στη ζωή της τοπικής κοινότητας. Γενικά, υπάρχει διάθεση συνεργασίας διάχυτη στο διδακτικό προσωπικό και θετική ανταπόκριση σε προτάσεις που γίνονται από εκπαιδευτικούς και άλλους φορείς, ενώ συχνά το σχολείο αναλαμβάνει πρωτοβουλίες για σχεδιασμό και υλοποίηση σχετικών δράσεων.
Σημεία προς βελτίωση
- Οι σχέσεις του σχολείου με την κοινότητα είναι ικανοποιητικές με περιθώρια βελτίωσης. Απαιτείται καλύτερος προγραμματισμός και συντονισμός των δράσεων, πράγμα που σχετίζεται και με την ετοιμότητα και την ευελιξία τόσο του σχολείου όσο και των συνεργαζόμενων φορέων, καθώς και έγκαιρος προγραμματισμός και επαρκή χρονικά περιθώρια από το Υπουργείο Παιδείας για την υλοποίηση των εκπαιδευτικών επιλογών που έχουν νομοθετηθεί. Η ενίσχυση του ανοίγματος του σχολείου στην κοινωνία αποτελεί σταθερό ζητούμενο, καθώς ο ρόλος του είναι πρώτιστα παιδαγωγικός και κοινωνικός.
Επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών
Θετικά σημεία
Στο πλαίσιο του Ευρωπαϊκού προγράμματος eTwinning και του προγράμματος Ανταλλαγής-Αδελφοποίησης μαθητών/τριών με το St. Stephan Gymnasium (Augsburg Γερμανίας), στα οποία συμμετείχε το σχολείο μας,
- καλλιεργήθηκαν οι δεξιότητες των μαθητών: γλωσσικές (Γαλλικά, Γερμανικά), κοινωνικές, ψηφιακές, δημιουργικότητας
- ενισχύθηκε η συνεργασία και ο αλληλοσεβασμός μεταξύ των μαθητών αλλά και των εκπαιδευτικών
- εξοικειώθηκαν μαθητές και εκπαιδευτικοί με την ευρωπαϊκή πραγματικότητα
- αξιοποιήθηκαν οι νέες τεχνολογίες για την υποστήριξη της διδακτικής διαδικασίας
- ενισχύθηκε η εξωστρέφεια του σχολείου
Σημεία προς βελτίωση
Σε σχέση με τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε ευρωπαϊκά προγράμματα προτείνεται:
- να συνεχιστεί η υλοποίηση του Ευρωπαϊκού προγράμματος eTwinning και του προγράμματος Ανταλλαγής-Αδελφοποίησης την επόμενη σχολική χρονιά 2024-2025,
- μεγαλύτερη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε Ευρωπαϊκά προγράμματα,
- να γίνει διάχυση των πρακτικών που χρησιμοποιήθηκαν στα πλαίσια των προγραμμάτων σε εκπαιδευτικούς του σχολείου.
Σε σχέση με τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις
Θα ήταν καλό ο σχεδιασμός και η υλοποίηση επιμορφωτικών δράσεων ανάπτυξης γλωσσικού ή/και επιστημονικού εγγραμματισμού να πραγματοποιηθούν σε συνεργασία και με άλλα σχολεία ώστε να ενισχύεται και η εξωστρέφεια.
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
|
Λειτουργίες |
Αριθμός σχεδίων δράσης που υλοποιήθηκαν |
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν οι δράσεις |
|
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία |
3 |
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση |
|
Διοικητική λειτουργία |
5 |
Σχολείο και κοινότητα Σχολείο και κοινότητα Σχολείο και κοινότητα Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας |
|
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών |
1 |
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα |
Παρατηρήσεις/Σχόλια
Ο αριθμός των δράσεων του σχολείου σε συνδυασμό με τα προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων και τη λειτουργία των ομίλων επιβαρύνει υπέρμετρα τη λειτουργία του σχολικού προγράμματος. Κατά το σχολικό έτος 2023-24 υλοποιήθηκε και ολοκληρώθηκε η ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών σε διάστημα μικρότερο από τρεις μήνες, ενώ στο ίδιο χρονικό διάστημα ήταν σε εξέλιξη η πρακτική άσκηση φοιτητών, σειρά προγραμματισμένων εκπαιδευτικών και διδακτικών επισκέψεων στο πλαίσιο του ετήσιου προγραμματισμού δράσεων, οι σχολικές εκδρομές και η εσωτερική αξιολόγηση της σχολικής μονάδας. Η γραφειοκρατία διογκώθηκε σε υπερβολικό βαθμό σε βάρος κάθε προσδοκώμενου εκπαιδευτικού αποτελέσματος.
Εξακολουθούμε να θεωρούμε ότι ο προγραμματισμός των δράσεων στην αρχή του σχολικού έτους δεν είναι λειτουργικός, καθώς δεν είναι οριστικοποιημένο το σχολικό πρόγραμμα (π.χ. τοποθετήσεις εκπαιδευτικών), δεν έχουν προκύψει οι ανάγκες των μαθητών, ενώ πολλά σημαντικά προγράμματα προτείνονται από διάφορους φορείς πολύ αργότερα και συνυπάρχουν με μαθητικά φεστιβάλ, διαγωνισμούς κ.λπ., μη προγραμματισμένα από την αρχή του σχολικού έτους. Περισσότερο σημαντική κατά την άποψή μας είναι η αποτίμηση των δράσεων, εφόσον ολοκληρωθούν, παρά ο σχεδιασμός τους, που σε κάθε περίπτωση προϋποτίθεται.
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
Κοινωνικές δεξιότητες, διασύνδεση γνωστικών αντικειμένων, συνεργασία όλων των παραγόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας, εξωστρέφεια και καινοτομία.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Αλληλοεπικάλυψη μαθησιακών στόχων, επιβάρυνση του προγράμματος και δυσκολίες στην οργάνωση και τον συντονισμό, υπερβολική κόπωση των εκπαιδευτικών εξαιτίας παράλληλων υποχρεώσεων (ατομική αξιολόγηση).
Ανάδειξη πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία
Πρακτική 1
Άξονας: Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας
Τίτλος Δράσης: «Η Σχολική Βιβλιοθήκη μας: εστία μάθησης και δημιουργίας ανοιχτή για όλους τους μαθητές» (ιστολόγιο Σχολικής Βιβλιοθήκης)
Πρακτική 2
Άξονας: Σχέσεις μεταξύ μαθητών/μαθητριών
Τίτλος Δράσης: «Είμαστε εδώ, Είμαστε μαζί»
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις: –
