Ετήσια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2025-2026)
Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου.
- Αριθμός μαθητών: 272 (12 τμήματα) – δεν λειτουργούν τμήματα ένταξης.
- Αριθμός εκπαιδευτικών: 26 εκπαιδευτικοί με θητεία, 11 εκπαιδευτικοί με μερική διάθεση-συμπλήρωση ωραρίου.
- Διοίκηση: Διευθύντρια και δύο (2) Υποδιευθυντές.
- Βοηθητικό Προσωπικό: 2 καθαρίστριες με πλήρες ωράριο.
- Κτιριακές υποδομές: Το κτίριο του σχολείου αποτελεί μέρος του παλαιού Πανεπιστημίου Ιωαννίνων επί της οδού Δομπόλη 30 και βρίσκεται σε κεντρικό σημείο της πόλης. Δεν έχει οικοδομική άδεια, όπως τα περισσότερα σχολεία της πόλης, και είναι μερικώς μόνο προσβάσιμο σε ΑμεΑ.
- Εργαστήρια: Υπάρχουν δύο (2) εργαστήρια πληροφορικής: ένα (1) εργαστήριο σχετικά καινούργιο (με ενέργειες του σχολείου και του Συλλόγου γονέων) και ένα (1) εργαστήριο με εξοπλισμό 25ετίας αναβαθμισμένο (δωρεά), επίσης ένα (1) εργαστήριο χημείας-βιολογίας (δωρεά του Συλλόγου γονέων), ένα (1) εργαστήριο/αίθουσα φυσικής, ένα (1) εργαστήριο τεχνολογίας, μία (1) αίθουσα/εργαστήριο καλλιτεχνικών και μουσικής.
- Το σχολείο διαθέτει επίσης κλειστό Γυμναστήριο/αίθουσα πολλαπλών χρήσεων και σχολική βιβλιοθήκη. Ο χώρος της βιβλιοθήκης λειτουργεί κυρίως για τη δημιουργική απασχόληση των μαθητών στις κενές ώρες διδασκαλίας και τις ανάγκες των ομίλων και άλλων σχολικών δραστηριοτήτων. Το 2022-23 έγινε μια πολύ σοβαρή προσπάθεια από δύο συναδέλφους εκπαιδευτικούς, σε εθελοντική βάση, για την πλήρη καταλογογράφηση των βιβλίων, η οποία συνεχίζεται μέχρι και σήμερα ενώ παράλληλα (στο πλαίσιο εγκεκριμένου σχεδίου δράσης) οργανώνονται ποικίλες δράσεις τόσο για τους μαθητές όσο και για το άνοιγμα της σχολικής βιβλιοθήκης στην κοινότητα όπως: λειτουργία ομίλου μπριτζ, τουρνουά σκακιού, διασχολικός διαγωνισμός ορθογραφίας, εκδηλώσεις διαλόγου με ειδικούς επιστήμονες ή με συγγραφείς κ.λπ. Οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί στην παραπάνω δράση εξυπηρετούν επίσης μερικώς τις ανάγκες του σχολείου για δανεισμό βιβλίων και χρήση της βιβλιοθήκης ως αναγνωστηρίου, ωστόσο η έλλειψη σε σταθερή βάση υπευθύνου για τη λειτουργία της είναι πάντα αισθητή.
- Την τρέχουσα σχολική χρονιά το πρόγραμμα μαθημάτων υλοποιήθηκε και πάλι σε σταθερές αίθουσες διδασκαλίας, ωστόσο χρησιμοποιήθηκαν πλήρως και οι ειδικές αίθουσες που διατίθενται για συγκεκριμένα διδακτικά αντικείμενα όπως πληροφορική, τεχνολογία, φυσική, χημεία, βιολογία, καλλιτεχνικά και μουσική. Επίσης αποδόθηκαν στους μαθητές καινούργια ατομικά ερμάρια που είχαν αντικατασταθεί το προηγούμενο σχολικό έτος, για τη φύλαξη των προσωπικών τους αντικειμένων.
- Εκπαιδευτικοί-μαθητές-γονείς: Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου διαθέτουν αυξημένα ακαδημαϊκά προσόντα και διδακτική εμπειρία και ενημερώνονται συνεχώς επιστημονικά και παιδαγωγικά. Η επιστημονική εποπτεία του σχολείου ασκείται από 9μελές κοινό επιστημονικό εποπτικό συμβούλιο του Πρότυπου Γυμνασίου και του Πρότυπου Λυκείου Ζωσιμαίας Σχολής (ΕΠ.Ε.Σ.) -καθώς τα δύο σχολεία είναι συνδεδεμένα – που εγκρίνει τους ομίλους, τις καινοτόμες δράσεις, οργανώνει προγράμματα πρακτικής άσκησης φοιτητών, εγκρίνει σύμφωνα συνεργασίας με φορείς κ.λπ. Κατά το σχολικό έτος 2023-24 ολοκληρώθηκε η ατομική αξιολόγηση όλων των εκπαιδευτικών σε όλα τα πεδία, ενώ συνεχίζεται κάθε έτος για τους νεοεισερχόμενους εκπαιδευτικούς. Οι μαθητές, λόγω του τύπου του σχολείου ως Προτύπου, έχουν ισχυρά κίνητρα για μάθηση και πολλαπλά ενδιαφέροντα αλλά και έντονο ανταγωνισμό εστιασμένο αρκετές φορές στις βαθμολογικές επιδόσεις. Με την επιτυχή ολοκλήρωση των γυμνασιακών τους σπουδών μπορούν να εγγραφούν στο Πρότυπο Λύκειο χωρίς κριτήρια χωροταξικής κατανομής. Οι γονείς τους διαθέτουν κατά κανόνα υψηλό μορφωτικό επίπεδο και υψηλές προσδοκίες για την πρόοδο των μαθητών. Η συνεργασία τους με το σχολείο είναι πολύ καλή με ελάχιστες εξαιρέσεις, αν και συχνά με τις παρεμβάσεις τους ακούσια συμβάλλουν στη δημιουργία ασφυκτικού κλίματος για μαθητές και εκπαιδευτικούς. Ο Σύλλογος γονέων και κηδεμόνων είναι ιδιαίτερα υποστηρικτικός και αποτελεί ενεργό παράγοντα στη ζωή του σχολείου. Οργανώνει δράσεις που ενδιαφέρουν τη σχολική και την ευρύτερη κοινότητα, συνεργάζεται με τον Σύλλογο γονέων του Πρότυπου Λυκείου και υποστηρίζει κάθε είδους δραστηριότητες του σχολείου.
- Το σχολείο έχει αναπτυγμένη κουλτούρα συνεργασιών με φορείς, με Πανεπιστήμια και με άλλα σχολεία στην Ελλάδα και στο εξωτερικό. Προσπαθεί να εντάξει και να υποστηρίξει όλες τις ευκαιρίες που δίνονται στους μαθητές για μάθηση προσαρμοσμένη στα ταλέντα και τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντά τους με συμμετοχές σε διαγωνισμούς (επιστημονικούς, καλλιτεχνικούς, αθλητικούς), οργάνωση ημερίδων, προσκλήσεις ειδικών, επισκέψεις σε εργασιακούς χώρους αλλά και να καλλιεργήσει κοινωνική ευαισθησία και διάθεση για κοινωνική συμμετοχή. Η διατήρηση των ισορροπιών μεταξύ επιλογών με ουσιαστικό θετικό αντίκτυπο στη ζωή των μαθητών και της αυξανόμενης πίεσης για συνεχή υλοποίηση και δημοσιοποίηση δράσεων, που συχνά παραβιάζουν κάθε προσπάθεια σχεδιασμού της σχολικής ζωής, αποτελεί σταθερή πρόκληση.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Θετικά σημεία
- Κατά το σχολικό έτος 2025-26 συνεχίστηκε η ατομική αξιολόγηση των νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών στο Πρότυπο σχολείο. Το σχολείο αξιοποίησε ικανοποιητικά υποστηρικτικούς μηχανισμούς όπως οι ενδοσχολικοί συντονιστές, οι Σύμβουλοι σχολικής ζωής, οι μέντορες στο πλαίσιο προγράμματος πρακτικής άσκησης φοιτητών, ενώ συνεργάστηκε πολύ εποικοδομητικά με τον Σύλλογο γονέων και κηδεμόνων τόσο σε επίπεδο υποστήριξης των μαθητών με διά ζώσης επικοινωνία όσο και οργάνωσης δράσεων εξωστρέφειας του σχολείου με σημαντικό θετικό αντίκτυπο για την κοινότητα. Υλοποιήθηκαν πέντε (5) σχέδια δράσης στο πλαίσιο του άξονα, που ενέπλεξαν δημιουργικά το σύνολο των παραγόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Οι στάσεις και οι αξίες που καλλιεργήθηκαν στο σχολείο εξακολούθησαν να κινούνται γύρω από τους άξονες: ανάληψη πρωτοβουλιών, επίλυση προβλημάτων, υπευθυνότητα και συμπερίληψη.
Σημεία προς βελτίωση
- Απαιτείται να αναπτυχθούν περαιτέρω στρατηγικές βελτίωσης των σχέσεων μεταξύ των μαθητών με δίκαιη και αποτελεσματική διαχείριση διαφωνιών και εντάσεων. Το σχολείο πρέπει να συνεχίσει να συνεργάζεται με όλους τους παράγοντες, ενδοσχολικούς ή εξωσχολικούς που μπορούν να βοηθήσουν με έγκυρο τρόπο προς την κατεύθυνση αυτή. Αδιαπραγμάτευτα πρέπει να συνεχίσουν να είναι για το σχολείο τόσο η καταδίκη του σχολικού εκφοβισμού όσο και ο σεβασμός της προσωπικότητας και των ορίων όλων. Οι μαθητές πρέπει με κάθε μέσο να ενθαρρύνονται ώστε να ενημερώνουν άμεσα τον εφημερεύοντα καθηγητή, τον υπεύθυνο καθηγητή του τμήματός τους, τους υπευθύνους της Σχολικής Ζωής και τη Διεύθυνση του σχολείου σε κάθε περίπτωση διατάραξης της ειρηνικής και πολιτισμένης συνύπαρξης.
- Η ενίσχυση της επικοινωνίας του σχολείου με τους γονείς των μαθητών με στόχο την κατανόηση του πλαισίου λειτουργίας του σχολείου και του ρόλου καθενός εντός αυτού του πλαισίου, είναι διαχρονικός στόχος και επιδέχεται συνεχών βελτιώσεων, καθώς κάθε σχολική χρονιά αντιμετωπίζονται καινούργιες προκλήσεις. Η φετινή σχολική χρονιά ανέδειξε την ανάγκη λήψης μέτρων προστασίας των εκπαιδευτικών από εξωτερικούς περισπασμούς που επιβαρύνουν αναίτια το παιδαγωγικό έργο και τη διοικητική λειτουργία.
- Η διάθεση διοικητικού προσωπικού (γραμματέα) για την αντιμετώπιση της αυξημένης γραφειοκρατίας και την απόδοση στη Διευθύντρια του απαραίτητου χρόνου για την άσκηση των ουσιαστικών καθηκόντων της είναι πολύ σημαντική, καθώς και η στελέχωση του σχολείου με προσωπικό υποστήριξης (ψυχολόγο, σχολικό νοσηλευτή όταν απαιτείται). Η αποκατάσταση των σοβαρών προβλημάτων σε υποδομές (οικοδομική άδεια και προσβασιμότητα στο κτίριο, συντήρηση εξοπλισμού και κτιρίου) και η χρηματοδότηση εξακολουθούν να αποτελούν σημεία προς βελτίωση που απαιτούν τη συνδρομή των θεσμικά υπεύθυνων φορέων.
- Οι δράσεις στο πλαίσιο του ετήσιου προγραμματισμού της σχολικής μονάδας πρέπει να επιλέγονται με κριτήρια τη βέλτιστη απόδοση κατά τους στόχους τους σε συνδυασμό με τις υπόλοιπες ανάγκες λειτουργίας του σχολείου (π.χ τήρηση ωρολογίου προγράμματος και διδακτικών στόχων στα επιμέρους μαθήματα). Οι υποχρεωτικές δράσεις πρέπει να περιοριστούν σημαντικά και να γίνονται γνωστές από τις αρμόδιες υπηρεσίες πριν από την κατάρτιση του ετήσιου προγραμματισμού ώστε να τις περιλαμβάνει και να μην τον ακυρώνουν, ενώ μπορούν να συμπτυχθούν κάτω από μια ευρεία θεματική. Σε κάθε περίπτωση κάθε καλή πρακτική καλό είναι να μην επιφορτίζεται με άσκοπη γραφειοκρατεία που αποδυναμώνει τον στόχο της.
Διοικητική λειτουργία
Θετικά σημεία
- Στο πλαίσιο του άξονα υλοποιήθηκαν έξι (6) σχέδια δράσης και το σχολείο συμμετείχε σε πολυάριθμες κοινές δράσεις με εκπαιδευτικούς και άλλους φορείς, έχοντας παρουσία στη ζωή της τοπικής κοινότητας. Η διοίκηση του σχολείου και όλο το διδακτικό προσωπικό επιδεικνύει διάθεση συνεργασίας, ανταποκρίνονται θετικά σε προτάσεις που γίνονται από εκπαιδευτικούς και άλλους φορείς, αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες για σχεδιασμό, υλοποίηση και διάχυση των αποτελεσμάτων σχετικών δράσεων. Οι αποφάσεις που ρυθμίζουν τη σχολική ζωή είναι αποτέλεσμα συλλογικών και δημοκρατικών διαδικασιών.
Σημεία προς βελτίωση
- Οι σχέσεις του σχολείου με την κοινότητα είναι ικανοποιητικές, με περιθώρια βελτίωσης. Σημαντικές συνεργασίες με φορείς στην Ελλάδα και το εξωτερικό που μπορούν να συντελέσουν στην αλληλεπίδραση σχολείου και κοινωνίας μπορούν περαιτέρω να αναπτυχθούν. Απαιτείται καλύτερος προγραμματισμός και συντονισμός των δράσεων, πράγμα που σχετίζεται με την ετοιμότητα και την ευελιξία τόσο του σχολείου όσο και των συνεργαζόμενων φορέων, καθώς και έγκαιρος προγραμματισμός εκ μέρους του αρμόδιου Υπουργείου. Η ενίσχυση του ανοίγματος στην κοινωνία αποτελεί σταθερό στόχο του σχολείου, καθώς ο ρόλος του είναι τόσο παιδαγωγικός όσο και κοινωνικός.
- Με βάση τις ανάγκες που αναδείχτηκαν τη φετινή σχολική χρονιά, προτείνονται:
– εξασφάλιση της σωστής ενημέρωσης των μαθητών για τον εσωτερικό κανονισμό, ειδικά ως προς τις υποχρεώσεις τους για σεβασμό των χώρων του σχολείου και της εκπαιδευτικής διαδικασίας,
– υλοποίηση επιμορφώσεων που έχουν προταθεί (π.χ. του σεμιναρίου Πρώτων Βοηθειών που δεν κατέστη δυνατό να υλοποιηθεί φέτος),
– θεσμοθέτηση διαδικασιών επικοινωνίας με τα σχολεία προέλευσης των νεοεισερχόμενων μαθητών (π.χ. νηπιαγωγεία ή δημοτικά), διοργάνωση κοινών συναντήσεων μετάβασης και ανταλλαγή εκπαιδευτικού υλικού ή πληροφοριών για την ομαλότερη προσαρμογή τους.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Θετικά σημεία
- Υλοποιήθηκαν δύο (2) σχέδια δράσης στο πλαίσιο του άξονα και το σχολείο βελτιώθηκε ακόμα περισσότερο στο επίπεδο των συμμετοχών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα. Οι μαθητές είχαν την ευκαιρία συμμετάσχουν σε δράσεις και να διακριθούν σε εθνικούς και διεθνείς διαγωνισμούς (1ο πανελλήνιο βραβείο ανακύκλωσης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης), καθώς και να καλλιεργήσουν κάθε είδους δεξιότητες (γλωσσικές, κοινωνικές, ψηφιακές, δημιουργικότητας). Οι εκπαιδευτικοί συνεργάστηκαν με τους μαθητές τους και με άλλους συναδέλφους τους εντός και εκτός του διδακτικού πλαισίου και η εξωστρέφεια του σχολείου ενισχύθηκε. Επέδειξαν θετική στάση και αξιοποίησαν κάθε ευκαιρία επικαιροποίησης των γνώσεών τους και των διδακτικών και παιδαγωγικών τους πρακτικών μέσα από επιμορφωτικές δράσεις κάθε είδους.
Σημεία προς βελτίωση
- Σε σχέση με τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα
προτείνεται να συνεχιστούν τα προγράμματα που σταθερά υλοποιεί το σχολείο (π.χ. το Ευρωπαϊκό πρόγραμμα Ανταλλαγής-Αδελφοποίησης με το St.Stephan Gymnasium της Γερμανίας) και να επιδιωχθούν ευρύτερες συνεργασίες, προγράμματα Erasmus και διάχυση καλών πρακτικών στο σχολείο και την κοινότητα.
- Σε σχέση με τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις
θα ήταν καλό ο σχεδιασμός και η υλοποίηση επιμορφωτικών δράσεων ανάπτυξης γλωσσικού ή/και επιστημονικού εγγραμματισμού να γίνεται με πιο έγκυρο τρόπο όταν προέρχεται από επίσημους εκπαιδευτικούς φορείς, να ανταποκρίνονται στις πραγματικές ανάγκες των εκπαιδευτικών και να προβλέπονται κίνητρα και διευκολύνσεις. Επιμορφωτικές δράσεις οργανωμένες από το σχολείο προτείνεται να πραγματοποιούνται σε συνεργασία και με άλλα σχολεία ώστε να ενισχύεται και η εξωστρέφεια του σχολείου.
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
|
Λειτουργίες |
Αριθμός σχεδίων δράσης που υλοποιήθηκαν |
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν οι δράσεις |
|
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία |
5 |
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση |
|
Διοικητική λειτουργία |
6 |
Σχολείο και κοινότητα Σχολείο και κοινότητα Σχολείο και κοινότητα Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας Σχολείο και κοινότητα |
|
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών |
2 |
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα |
Παρατηρήσεις / Σχόλια
Ο αριθμός των δράσεων του σχολείου (σχέδια δράσης στο πλαίσιο της εσωτερικής αξιολόγησης, καινοτόμες δράσεις των Πρότυπων Σχολείων, δράσεις ενεργού πολίτη) σε συνδυασμό με τα προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων και τη λειτουργία των ομίλων επιβαρύνει υπέρμετρα τη λειτουργία του σχολικού προγράμματος. Κατά το σχολικό έτος 2025-26 αξιολογήθηκαν οι νεοεισερχόμενοι εκπαιδευτικοί στο Πρότυπο σχολείο, ενώ υλοποιήθηκαν προγράμματα πρακτικής άσκησης φοιτητών, σειρά προγραμματισμένων εκπαιδευτικών και διδακτικών επισκέψεων στο πλαίσιο του ετήσιου προγραμματισμού δράσεων και σχολικές εκδρομές. Η γραφειοκρατία διογκώθηκε περαιτέρω σε υπερβολικό βαθμό σε βάρος κάθε προσδοκώμενου εκπαιδευτικού αποτελέσματος. Εξακολουθούμε να θεωρούμε ότι ο προγραμματισμός των δράσεων στην αρχή του σχολικού έτους δεν είναι λειτουργικός, καθώς δεν είναι οριστικοποιημένο το σχολικό πρόγραμμα (π.χ τοποθετήσεις εκπαιδευτικών), δεν έχουν προκύψει οι ανάγκες των μαθητών, ενώ πολλά σημαντικά προγράμματα προτείνονται από διάφορους φορείς πολύ αργότερα και συνυπάρχουν με μαθητικά φεστιβάλ, διαγωνισμούς κ.λπ. μη προγραμματισμένα από την αρχή του σχολικού έτους. Περισσότερο σημαντική κατά την άποψή μας είναι η αποτίμηση των δράσεων, εφόσον ολοκληρωθούν, παρά ο σχεδιασμός τους, που σε κάθε περίπτωση προϋποτίθεται. Σημαντική επιβάρυνση τόσο στο επίπεδο της διοικητικής διαχείρισης όσο και στο επίπεδο του σχολικού κλίματος προήλθε από την αδικαιολόγητη παρεμβατικότητα των γονέων των μαθητών και την έλλειψη προστατευτικών μηχανισμών για το σχολείο και τους εκπαιδευτικούς. Η αντιμετώπιση του φαινομένου, που φαίνεται να απασχολεί την ευρύτερη σχολική κοινότητα, πρέπει να τεθεί ως άμεση προτεραιότητα του Υπουργείου Παιδείας.
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
Κοινωνικές δεξιότητες, διασύνδεση γνωστικών αντικειμένων, συνεργασία όλων των παραγόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας, εξωστρέφεια και καινοτομία.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Δυσκολίες στον συντονισμό των δράσεων με το πρόγραμμα μαθημάτων, γραφειοκρατική επιβάρυνση με έμφαση στην τεκμηρίωση, συνεχείς και αναίτιες παρεμβάσεις από γονείς και εξωσχολικούς παράγοντες.
Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία
Πρακτική 1
Άξονας: Σχολείο και κοινότητα
Τίτλος Δράσης: “Ζωντανή βιβλιοθήκη” (υλικό δράσης στο ιστολόγιο: Μαθητών Έργα)
Πρακτική 2
Άξονας: Σχολείο και κοινότητα
Τίτλος Δράσης: “Κλιματική κρίση: οι μαθητές εντοπίζουν, καταγράφουν, διερευνούν περιβαλλοντικά προβλήματα και προτείνουν λύσεις” (ιστολόγιο της ομάδας Κλιματικής αλλαγής)
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις
Θέμα 1
Άξονας: Σχέσεις σχολείου – οικογένειας
Ειδικότερο Θέμα: Γονεϊκή παρεμβατικότητα στο σχολείο.
Θέμα 2
Άξονας: Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Ειδικότερο Θέμα: Η τεχνητή νοημοσύνη ως εργαλείο στην εκπαίδευση
Θέμα 3
Άξονας: Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις
Ειδικότερο Θέμα: Πρώτες βοήθειες
