Ετήσια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2024-2025)
Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
- Αριθμός μαθητών: 264 (12 τμήματα) – δεν λειτουργούν τμήματα ένταξης.
- Αριθμός εκπαιδευτικών: 27 εκπαιδευτικοί με θητεία, 8 εκπαιδευτικοί με μερική διάθεση-συμπλήρωση ωραρίου.
- Διοίκηση: Διευθύντρια και ένας (1) Υποδιευθυντής.
- Βοηθητικό Προσωπικό: 2 καθαρίστριες με πλήρες ωράριο, 1 επιστάτρια, η οποία αφυπηρέτησε στη διάρκεια του σχολικού έτους.
- Κτιριακές υποδομές: Το κτίριο του σχολείου αποτελεί μέρος του παλιού Πανεπιστημίου Ιωαννίνων επί της οδού Δομπόλη 30 και βρίσκεται σε κεντρικό σημείο της πόλης. Δεν έχει οικοδομική άδεια, όπως τα περισσότερα σχολεία της πόλης, και είναι μερικώς μόνο προσβάσιμο σε ΑμΕΑ.
- Εργαστήρια: Υπάρχουν δύο (2) εργαστήρια πληροφορικής: ένα (1) εργαστήριο σχετικά καινούργιο (με ενέργειες του σχολείου και του Συλλόγου γονέων) και ένα (1) εργαστήριο με εξοπλισμό 25ετίας αναβαθμισμένο (δωρεά). Επίσης, ένα (1) εργαστήριο πληροφορικής για τις ανάγκες διδασκαλίας όλων των διδακτικών αντικειμένων πολύ παλιάς τεχνολογίας, ένα (1) εργαστήριο χημείας-βιολογίας (δωρεά του Συλλόγου γονέων), ένα (1) εργαστήριο/αίθουσα φυσικής, ένα (1) εργαστήριο τεχνολογίας, μία (1) αίθουσα/εργαστήριο καλλιτεχνικών και μουσικής.
- Το σχολείο διαθέτει επίσης: κλειστό γυμναστήριο-αίθουσα πολλαπλών χρήσεων και σχολική βιβλιοθήκη. Ο χώρος της βιβλιοθήκης λειτουργεί κυρίως για τη δημιουργική απασχόληση των μαθητών στις κενές ώρες διδασκαλίας και τις ανάγκες των ομίλων και άλλων σχολικών δραστηριοτήτων. Το 2022-23 έγινε μια πολύ σοβαρή προσπάθεια από δύο συναδέλφους εκπαιδευτικούς, σε εθελοντική βάση, για την πλήρη καταλογογράφηση των βιβλίων η οποία συνεχίζεται μέχρι και σήμερα, ενώ παράλληλα (στο πλαίσιο εγκεκριμένου σχεδίου δράσης) οργανώνονται ποικίλες δράσεις για τους μαθητές όσο και για το άνοιγμα της σχολικής βιβλιοθήκης στην κοινότητα, όπως: μαθήματα μπριτζ σε εβδομαδιαία βάση, τουρνουά σκακιού, διασχολικός διαγωνισμός ορθογραφίας, εκδηλώσεις διαλόγου με ειδικούς επιστήμονες ή με συγγραφείς κ.λπ. Οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί στην παραπάνω δράση εξυπηρέτησαν επίσης μερικώς τις ανάγκες του σχολείου για δανεισμό βιβλίων και χρήση της βιβλιοθήκης ως αναγνωστηρίου, ωστόσο η έλλειψη σε σταθερή βάση υπευθύνου για τη λειτουργία της ήταν και πάλι αισθητή.
- Την τρέχουσα σχολική χρονιά το πρόγραμμα μαθημάτων υλοποιήθηκε σε σταθερές αίθουσες διδασκαλίας, ωστόσο χρησιμοποιήθηκαν πλήρως και οι ειδικές αίθουσες που διατίθενται για συγκεκριμένα διδακτικά αντικείμενα, όπως πληροφορική, τεχνολογία, φυσική, χημεία, βιολογία, καλλιτεχνικά και μουσική. Επίσης αντικαταστάθηκαν τα ατομικά ερμάρια των μαθητών, που θα τους αποδοθούν το επόμενο διδακτικό έτος για τη φύλαξη των προσωπικών τους αντικειμένων.
- Εκπαιδευτικοί-μαθητές-γονείς: Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου διαθέτουν αυξημένα ακαδημαϊκά προσόντα και διδακτική εμπειρία, ενημερώνονται συνεχώς επιστημονικά και παιδαγωγικά. Η επιστημονική εποπτεία του σχολείου ασκείται από 9μελές κοινό επιστημονικό εποπτικό συμβούλιο του Πρότυπου Γυμνασίου και του Πρότυπου Λυκείου Ζωσιμαίας Σχολής (ΕΠΕΣ) – καθώς τα δυο σχολεία είναι διασυνδεμένα – που εγκρίνει τους ομίλους, τις καινοτόμες δράσεις, οργανώνει προγράμματα πρακτικής άσκησης φοιτητών, εγκρίνει σύμφωνα συνεργασίας με φορείς κ.λπ. Κατά το σχολικό έτος 2023-24 ολοκληρώθηκε η ατομική αξιολόγηση όλων των εκπαιδευτικών σε όλα τα πεδία. Οι μαθητές, λόγω του τύπου του σχολείου ως Προτύπου, έχουν ισχυρά κίνητρα για μάθηση και πολλαπλά ενδιαφέροντα αλλά και έντονο ανταγωνισμό εστιασμένο αρκετές φορές στις βαθμολογικές επιδόσεις. Με την επιτυχή ολοκλήρωση των γυμνασιακών τους σπουδών μπορούν να εγγραφούν στο Πρότυπο Λύκειο χωρίς κριτήρια χωροταξικής κατανομής. Οι γονείς τους διαθέτουν κατά κανόνα υψηλό μορφωτικό επίπεδο και υψηλές προσδοκίες για την πρόοδο των μαθητών. Η συνεργασία τους με το σχολείο είναι πολύ καλή με ελάχιστες εξαιρέσεις, αν και συχνά με τις παρεμβάσεις τους ακούσια συμβάλλουν στη δημιουργία ασφυκτικού κλίματος για μαθητές και εκπαιδευτικούς. Ο Σύλλογος γονέων είναι ιδιαίτερα υποστηρικτικός και αποτελεί ενεργό παράγοντα στη ζωή του σχολείου. Οργανώνει δράσεις που ενδιαφέρουν τη σχολική και την ευρύτερη κοινότητα, συνεργάζεται με τον Σύλλογο γονέων του Πρότυπου Λυκείου και υποστηρίζει κάθε είδους δραστηριότητες του σχολείου.
-
Το σχολείο έχει αναπτυγμένη κουλτούρα συνεργασιών με φορείς, με Πανεπιστήμια και με άλλα σχολεία στην Ελλάδα και στο εξωτερικό. Προσπαθεί να εντάξει και να υποστηρίξει όλες τις ευκαιρίες που δίνονται στους μαθητές για μάθηση προσαρμοσμένη στα ταλέντα και τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντά τους, με συμμετοχές σε διαγωνισμούς (επιστημονικούς, καλλιτεχνικούς ή αθλητικούς), οργάνωση ημερίδων, προσκλήσεις ειδικών, επισκέψεις σε εργασιακούς χώρους αλλά και να καλλιεργήσει κοινωνική ευαισθησία και διάθεση για κοινωνική συμμετοχή. Η διατήρηση των ισορροπιών μεταξύ επιλογών με ουσιαστικό θετικό αντίκτυπο στη ζωή των μαθητών και της αυξανόμενης πίεσης για συνεχή υλοποίηση και δημοσιοποίηση δράσεων, που συχνά παραβιάζουν κάθε προσπάθεια σχεδιασμού της σχολικής ζωής, αποτελεί σταθερή πρόκληση.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Θετικά σημεία
- Κατά το σχολικό έτος 2024-25 ολοκληρώθηκε η ατομική αξιολόγηση των νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών στο Πρότυπο σχολείο, καθώς κατά το προηγούμενο σχολικό έτος είχε ολοκληρωθεί η ατομική αξιολόγηση του συνόλου του εκπαιδευτικού προσωπικού. Το σχολείο αξιοποίησε ικανοποιητικά υποστηρικτικούς μηχανισμούς, όπως οι ενδοσχολικοί συντονιστές, οι Σύμβουλοι σχολικής ζωής, οι μέντορες στο πλαίσιο προγράμματος πρακτικής άσκησης φοιτητών, ενώ συνεργάστηκε πολύ εποικοδομητικά με τον Σύλλογο γονέων και κηδεμόνων τόσο σε επίπεδο υποστήριξης των μαθητών με διά ζώσης επικοινωνία όσο και οργάνωσης δράσεων εξωστρέφειας του σχολείου με σημαντικό θετικό αντίκτυπο για την κοινότητα. Οι στάσεις και οι αξίες που καλλιεργήθηκαν στο σχολείο εξακολούθησαν να κινούνται γύρω από τους άξονες: ανάληψη πρωτοβουλιών, επίλυση προβλημάτων, υπευθυνότητα και συμπερίληψη.
Σημεία προς βελτίωση
- Απαιτείται να αναπτυχθούν περαιτέρω στρατηγικές βελτίωσης των σχέσεων μεταξύ των μαθητών με δίκαιη και αποτελεσματική διαχείριση διαφωνιών και εντάσεων. Το σχολείο πρέπει να συνεχίσει να συνεργάζεται με όλους τους παράγοντες, ενδοσχολικούς ή εξωσχολικούς, που μπορούν να βοηθήσουν με έγκυρο τρόπο προς την κατεύθυνση αυτή. Αδιαπραγμάτευτα πρέπει να συνεχίσουν να είναι για το σχολείο τόσο η καταδίκη του σχολικού εκφοβισμού όσο και ο σεβασμός της προσωπικότητας και των ορίων όλων. Οι μαθητές πρέπει με κάθε μέσο να ενθαρρύνονται, ώστε να ενημερώνουν άμεσα τον εφημερεύοντα καθηγητή, τον υπεύθυνο καθηγητή του τμήματός τους, τους υπευθύνους της Σχολικής Ζωής και τη Διεύθυνση του σχολείου σε κάθε περίπτωση διατάραξης της ειρηνικής και πολιτισμένης συνύπαρξης.
- Η ενίσχυση της επικοινωνίας του σχολείου με τους γονείς των μαθητών, με στόχο την κατανόηση του πλαισίου λειτουργίας του σχολείου και του ρόλου καθενός εντός αυτού του πλαισίου, είναι διαχρονικός στόχος και επιδέχεται συνεχών βελτιώσεων, καθώς κάθε σχολική χρονιά αντιμετωπίζονται καινούργιες προκλήσεις. Η παρουσία όλων των εκπαιδευτικών στις ενημερωτικές εκδηλώσεις για τους γονείς κρίνεται απαραίτητη. Απαραίτητη επίσης κρίνεται η συμμετοχή όλων των εκπαιδευτικών σε κοινές δράσεις με γονείς και μαθητές που μπορούν να βελτιώσουν σημαντικά το παιδαγωγικό κλίμα.
- Η διάθεση διοικητικού προσωπικού (γραμματέα) για την αντιμετώπιση της αυξημένης γραφειοκρατίας και την απόδοση στη Διευθύντρια του απαραίτητου χρόνου για την άσκηση των ουσιαστικών καθηκόντων της είναι πολύ σημαντική, καθώς και η στελέχωση του σχολείου με προσωπικό υποστήριξης (ψυχολόγο, σχολικό νοσηλευτή όταν απαιτείται). Η αποκατάσταση των σοβαρών προβλημάτων σε υποδομές (οικοδομική άδεια και προσβασιμότητα στο κτίριο, ελλείψεις και συντήρηση εξοπλισμού κ.λπ.) και η χρηματοδότηση εξακολουθούν να αποτελούν σημεία προς βελτίωση που απαιτούν τη συνδρομή των θεσμικά υπεύθυνων φορέων.
- Οι δράσεις στο πλαίσιο του ετήσιου προγραμματισμού της σχολικής μονάδας πρέπει να επιλέγονται με κριτήρια τη βέλτιστη απόδοση κατά τους στόχους τους σε συνδυασμό με τις υπόλοιπες ανάγκες λειτουργίας του σχολείου (π.χ. τήρηση ωρολόγιου προγράμματος και διδακτικών στόχων στα επιμέρους μαθήματα). Οι υποχρεωτικές δράσεις (π.χ. δράσεις ενεργού πολίτη) πρέπει να γίνονται γνωστές από τις αρμόδιες υπηρεσίες πριν από την κατάρτιση του ετήσιου προγραμματισμού ώστε να τις περιλαμβάνει και να μην τον ακυρώνουν, ενώ μπορούν να συμπτυχθούν κάτω από μια ευρεία θεματική. Σε κάθε περίπτωση κάθε καλή πρακτική καλό είναι να μην επιφορτίζεται με άσκοπη γραφειοκρατία, που αποδυναμώνει τον στόχο της.
Διοικητική λειτουργία
Θετικά σημεία
-
Το σχολείο συμμετείχε σε πολυάριθμες κοινές δράσεις με εκπαιδευτικούς και άλλους φορείς, έχοντας παρουσία στη ζωή της τοπικής κοινότητας. Η διοίκηση του σχολείου και όλο το διδακτικό προσωπικό επιδεικνύει διάθεση συνεργασίας, ανταποκρίνονται θετικά σε προτάσεις που γίνονται από εκπαιδευτικούς και άλλους φορείς, αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες για σχεδιασμό και υλοποίηση σχετικών δράσεων, ενώ υπήρξε σημαντική βελτίωση στο επίπεδο της διάχυσης των αποτελεσμάτων των πρωτοβουλιών αυτών. Οι αποφάσεις που ρυθμίζουν τη σχολική ζωή είναι αποτέλεσμα συλλογικών και δημοκρατικών διαδικασιών.
Σημεία προς βελτίωση
- Προτείνεται η ενίσχυση των προσπαθειών για αποτελεσματικότερη λειτουργία των εκπαιδευτικών σε πλαίσιο συλλογικότητας και η καλύτερη αξιοποίησή τους στη βάση των δεξιοτήτων καθενός, καθώς και η αποτελεσματικότερη χρήση των διαθέσιμων πόρων και ψηφιακών μέσων από το σύνολο του προσωπικού του σχολείου.
- Οι σχέσεις του σχολείου με την κοινότητα είναι ικανοποιητικές με περιθώρια βελτίωσης. Σημαντικές συνεργασίες με φορείς στην Ελλάδα και το εξωτερικό που μπορούν να συντελέσουν στην αλληλεπίδραση σχολείου και κοινωνίας μπορούν περαιτέρω να αναπτυχθούν. Απαιτείται καλύτερος προγραμματισμός και συντονισμός των δράσεων, πράγμα που σχετίζεται με την ετοιμότητα και την ευελιξία τόσο του σχολείου όσο και των συνεργαζόμενων φορέων, καθώς και έγκαιρος προγραμματισμός εκ μέρους του αρμόδιου Υπουργείου. Η ενίσχυση του ανοίγματος στην κοινωνία αποτελεί σταθερό στόχο του σχολείου, καθώς ο ρόλος του είναι τόσο παιδαγωγικός όσο και κοινωνικός.
Επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών
Θετικά σημεία
- Τη φετινή χρονιά υπήρξε σημαντική βελτίωση του σχολείου στο επίπεδο των συμμετοχών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα. Οι μαθητές είχαν την ευκαιρία συμμετάσχουν σε δράσεις και να διακριθούν σε εθνικούς και διεθνείς διαγωνισμούς, καθώς και να καλλιεργήσουν κάθε είδους δεξιότητες (γλωσσικές, κοινωνικές, ψηφιακές, δημιουργικότητας). Οι εκπαιδευτικοί συνεργάστηκαν με τους μαθητές τους και με άλλους συναδέλφους τους και εκτός του διδακτικού πλαισίου και ενισχύθηκε η εξωστρέφεια του σχολείου. Επέδειξαν θετική στάση και αξιοποίησαν κάθε ευκαιρία επικαιροποίησης των γνώσεών τους και των διδακτικών και παιδαγωγικών τους πρακτικών μέσα από επιμορφωτικές δράσεις κάθε είδους.
Σημεία προς βελτίωση
- Σε σχέση με τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα
προτείνεται η συνέχιση των προγραμμάτων που σταθερά υλοποιεί το σχολείο όπως το Ευρωπαϊκό πρόγραμμα Ανταλλαγής-Αδελφοποίησης με το St.Stephan Gymnasium της Γερμανίας και να επιδιωχθούν ευρύτερες συνεργασίες, προγράμματα ERASMUS και διάχυση καλών πρακτικών στο σχολείο και την κοινότητα.
- Σε σχέση με τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις:
θα ήταν καλό ο σχεδιασμός και η υλοποίηση επιμορφωτικών δράσεων ανάπτυξης γλωσσικού ή/και επιστημονικού εγγραμματισμού να γίνεται με πιο έγκυρο τρόπο, όταν προέρχεται από επίσημους εκπαιδευτικούς φορείς, ώστε να ανταποκρίνονται στις πραγματικές ανάγκες των εκπαιδευτικών και να προβλέπονται κίνητρα και διευκολύνσεις. Επιμορφωτικές δράσεις οργανωμένες από το σχολείο προτείνεται να πραγματοποιούνται σε συνεργασία και με άλλα σχολεία ώστε να ενισχύεται και η εξωστρέφεια του σχολείου.
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
|
Λειτουργίες |
Αριθμός σχεδίων δράσης που υλοποιήθηκαν |
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν οι δράσεις |
|
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία |
4 |
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση |
|
Διοικητική λειτουργία |
4 |
Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας Σχολείο και κοινότητα Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας Σχολείο και κοινότητα |
|
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών |
2 |
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα |
Παρατηρήσεις/Σχόλια
Ο αριθμός των δράσεων του σχολείου (σχέδια δράσης στο πλαίσιο της εσωτερικής αξιολόγησης, καινοτόμες δράσεις των πρότυπων σχολείων, δράσεις ενεργού πολίτη) σε συνδυασμό με τα προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων και τη λειτουργία των ομίλων επιβαρύνει υπέρμετρα τη λειτουργία του σχολικού προγράμματος. Κατά το σχολικό έτος 2024-25 αξιολογήθηκαν οι νεοεισερχόμενοι εκπαιδευτικοί στο πρότυπο σχολείο, καθώς είχε ολοκληρωθεί η ατομική αξιολόγηση του συνόλου του εκπαιδευτικού προσωπικού κατά το προηγούμενο σχολικό έτος και σε διάστημα μικρότερο από τρεις μήνες, ενώ υλοποιήθηκε το πρόγραμμα πρακτικής άσκησης φοιτητών, σειρά προγραμματισμένων εκπαιδευτικών και διδακτικών επισκέψεων στο πλαίσιο του ετήσιου προγραμματισμού δράσεων και οι σχολικές εκδρομές. Η γραφειοκρατία διογκώθηκε περαιτέρω σε υπερβολικό βαθμό (π.χ βεβαιώσεις δράσεων ενεργού πολίτη) σε βάρος κάθε προσδοκώμενου εκπαιδευτικού αποτελέσματος.
Εξακολουθούμε να θεωρούμε ότι ο προγραμματισμός των δράσεων στην αρχή του σχολικού έτους δεν είναι λειτουργικός καθώς δεν είναι οριστικοποιημένο το σχολικό πρόγραμμα (π.χ. τοποθετήσεις εκπαιδευτικών), δεν έχουν προκύψει οι ανάγκες των μαθητών ενώ πολλά σημαντικά προγράμματα προτείνονται από διάφορους φορείς πολύ αργότερα και συνυπάρχουν με μαθητικά φεστιβάλ, διαγωνισμούς κ,λπ. μη προγραμματισμένα από την αρχή του σχολικού έτους. Περισσότερο σημαντική κατά την άποψή μας είναι η αποτίμηση των δράσεων, εφόσον ολοκληρωθούν, παρά ο σχεδιασμός τους, που σε κάθε περίπτωση προϋποτίθεται.
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
Κοινωνικές δεξιότητες, διασύνδεση γνωστικών αντικειμένων, συνεργασία όλων των παραγόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας, εξωστρέφεια και καινοτομία.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Δυσκολίες στην οργάνωση και τον συντονισμό εξαιτίας κακού κεντρικού σχεδιασμού, υπερβολική κόπωση των εκπαιδευτικών εξαιτίας της παρατηρούμενης έμφασης στην ποσότητα και την τεκμηρίωση σε βάρος της ποιότητας της διαδικασίας και των ουσιαστικών αποτελεσμάτων.
Ανάδειξη πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία
Πρακτική 1
Άξονας: Σχολείο και κοινότητα
Τίτλος Δράσης: «Κλιματική αλλαγή: Οι μαθητές σε ρόλο δημοσιογράφου για το περιβάλλον» (ιστολόγιο της ομάδας Κλιματικής αλλαγής)
Πρακτική 2
Άξονας: Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας
Τίτλος Δράσης: «Η Σχολική Βιβλιοθήκη μας: εστία μάθησης και δημιουργίας ανοιχτή για όλους τους μαθητές» (ιστολόγιο Σχολικής Βιβλιοθήκης)
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις:
Θέμα 1
Άξονας: Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Ειδικότερο Θέμα: Εκπαιδευτική χρήση της τεχνητής νοημοσύνης
Θέμα 2
Άξονας: Σχολείο και κοινότητα
Ειδικότερο Θέμα: Δράσεις ενεργού πολίτη – Εθελοντισμός
